在职博士的学位获取过程是一个综合性的过程，涉及到众多的学术要求、研究成果以及个人能力的展现。是否需要领导技巧在这个过程中发挥作用，是一个值得深入探讨的问题。

一、学术研究角度

在职博士需要深入进行学术研究。从研究课题的选择开始，并不需要领导技巧。在职博士更多的是基于自己的专业兴趣、前期的学术积累以及所在领域的研究空白来确定研究方向。例如，一位在计算机科学领域的在职博士，他可能因为对人工智能算法的优化有着浓厚的兴趣，而选择相关课题，这完全是个人学术追求的体现。

在研究过程中，数据收集、分析以及理论构建等环节，依靠的是严谨的学术方法和专业知识。比如进行实验数据收集时，需要遵循科学的实验设计原则，这与领导技巧毫无关系。研究结果的呈现也是以学术论文的形式，注重的是逻辑严谨性、数据分析的合理性等学术规范。

二、导师指导关系

在职博士与导师之间的关系主要是学术指导关系。导师凭借自己的学术造诣对在职博士的研究进行引导。在这个过程中，在职博士主要是遵循导师的学术建议，积极学习和探索。例如，导师会根据自己的研究经验指出在职博士研究中的不足之处，在职博士需要虚心接受并改进，这里不需要领导技巧来进行干预。

在职博士与导师交流时是平等的学术探讨氛围。他们会就学术问题展开争论，目的是为了更好地完善研究成果。这种交流是基于学术的尊重和对知识的追求，和领导技巧中的上下级关系等概念有着本质区别。

三、课程学习方面

在职博士的课程学习注重专业知识的深化。在课堂上，需要的是专注于知识的吸收和理解。教师传授专业课程内容，在职博士要掌握课程中的理论知识、研究方法等。比如在管理学课程中，在职博士要学习各种管理理论模型，这是纯粹的知识获取过程，与领导技巧没有关联。

课后作业和考试也是检验在职博士对知识掌握程度的方式。完成作业需要的是对课程知识的运用能力，考试则是对知识体系的考查。在这个过程中，依靠的是自身的学习能力和知识储备，而非领导技巧。

从另一个角度来看。

四、项目协作情境

如果在职博士参与到一些合作项目中，领导技巧可能会起到一定的辅助作用。在项目团队里，有效的沟通协调类似于领导技巧中的部分能力是有帮助的。例如，当项目组内出现意见分歧时，能够像领导者一样引导大家朝着解决问题的方向前进，有助于项目的推进。

而且在整合项目资源时，类似领导技巧中的资源分配意识可以提高资源利用效率。比如合理安排不同成员的任务，根据成员的专长分配资源等，能够促进项目更好地完成。

五、职业发展关联

从职业发展的长远角度考虑，在职博士获取学位后的职业晋升可能会涉及到领导岗位。在这种情况下，提前培养一定的领导技巧是有益的。例如，在企业中，在职博士如果希望晋升到高级管理岗位，领导技巧能够帮助他们更好地管理团队，实现企业目标。

在行业内的影响力拓展方面，领导技巧也能发挥作用。在职博士如果能够像领导者一样引领行业的发展方向，积极推动学术成果的转化等，对自身的职业发展和学术地位的提升都有积极意义。

总结来看，在职博士学位证书的获取在多数纯粹的学术环节并不需要领导技巧，如学术研究、导师指导和课程学习等方面。但在项目协作、职业发展的长远规划方面，领导技巧可以起到一定的辅助和促进作用。在职博士在专注学术的可以适当关注领导技巧的培养，以更好地适应未来职业发展的需求。未来可以进一步研究如何在不影响学术质量的前提下，将领导技巧的培养融入在职博士的教育体系中。