在职博士研究生班的学生是否能够获得导师的有效指导是一个备受关注的话题。随着在职教育的不断发展，越来越多的在职人员选择攻读博士学位，而导师的指导在博士学习过程中起着至关重要的作用。

一、学校制度层面

在大多数正规高校的在职博士研究生培养体系中，学校的制度是保障在职博士研究生能够获得导师指导的基础。学校在招生时就明确了导师的配备情况。例如，很多高校规定每个在职博士研究生都有一位主导师和可能的副导师团队。主导师负责整体的学术指导，包括研究方向的确定、论文框架的搭建等。副导师则可能在一些专业领域的细节或者实践应用方面给予补充指导。学校会制定导师与学生的定期沟通制度。像有的学校要求导师每个月至少与在职博士研究生进行一次面对面的交流，无论是线下会面还是线上视频会议，以确保学生在学习过程中遇到的问题能够及时得到解答。

从学校的资源分配角度来看，也体现了对在职博士研究生导师指导的重视。高校会为导师提供一定的经费支持，用于开展与在职博士研究生相关的研究工作。这些经费可以用于购买研究资料、参加学术会议等，这也为导师更好地指导在职博士研究生提供了物质保障。学校的学术资源平台，如图书馆数据库、实验室设备等，也都是在导师的引导下向在职博士研究生开放的，这有助于学生在导师的指导下深入开展研究。

二、导师自身的职责

导师的职业操守和学术责任感促使他们为在职博士研究生提供指导。一方面，导师的学术声誉与学生的成果息息相关。一位优秀的导师深知，只有认真指导在职博士研究生，让他们在学术上取得一定的成果，才能提升自己在学术界的声誉。例如，当在职博士研究生发表高质量的论文时，导师的名字也会出现在作者信息中，这是对导师指导成果的一种体现。导师有培养人才的使命感。他们希望通过自己的指导，让在职博士研究生在专业领域内有所建树。这就体现在导师会根据学生的实际情况，制定个性化的培养方案。对于有企业工作经验的在职博士研究生，导师可能会引导他们将工作中的实际问题转化为研究课题，使学生的研究更具现实意义。

导师自身的学术研究方向与在职博士研究生的契合度也影响着指导的效果。如果导师的研究方向与在职博士研究生的兴趣点较为匹配，那么导师能够给予更深入、更专业的指导。比如在工程领域，导师的研究方向是新型建筑材料，而在职博士研究生对绿色建筑材料的性能优化感兴趣，导师就可以凭借自己的研究积累，从理论基础、实验设计到数据分析等各个方面给予全面的指导。而且导师在其研究领域内的人脉资源也可以为在职博士研究生提供更多的学习和交流机会，如推荐参加相关的学术研讨会或者介绍与其他专家学者认识。

三、在职博士研究生的主动性

在职博士研究生自身的主动性在获得导师指导过程中起着不可忽视的作用。积极主动的在职博士研究生会主动与导师沟通自己的研究计划和进展。他们不会被动地等待导师的询问，而是定期向导师汇报自己的思考、遇到的问题以及初步的解决方案。例如，有的在职博士研究生会提前整理好自己的研究数据，制作成详细的报告，在与导师的会面中主动寻求导师的意见。在职博士研究生自身的学习态度也会影响导师指导的效果。那些对知识充满渴望、积极参加各种学术活动的在职博士研究生，更容易得到导师的青睐和深入指导。因为导师看到了学生的积极性，也更愿意投入精力去指导。

在职博士研究生的工作背景和经验也会影响他们获取导师指导的方式。具有丰富工作经验的在职博士研究生可以将工作中的实际案例与学术研究相结合，在与导师交流时提供更多独特的视角。例如，在管理学领域，在职博士研究生如果有企业管理的经验，就可以向导师分享企业运营中的实际管理问题，从而引发导师从学术理论角度进行分析和指导，这种互动也有助于提高导师指导的积极性。

在职博士研究生班的学生是可以获得导师指导的。从学校制度层面看，各项规定和资源分配都保障了导师指导的可行性；从导师自身的职责出发，职业操守和学术契合度促使导师为学生提供指导；在职博士研究生的主动性也在获取导师指导中起到积极作用。为了更好地实现在职博士研究生的培养目标，学校可以进一步优化导师与学生的匹配机制，提高匹配的精准度。导师也可以不断提升自己的指导能力，适应在职博士研究生多样化的需求。未来的研究可以关注如何量化导师指导对在职博士研究生学术成果的影响，从而为在职博士研究生的培养提供更科学的依据。