在职博士学位授予对教师的教学能力有着严格要求。教师应具备深厚的专业知识储备。在职博士的学习具有一定深度和广度，教师需要在本专业领域有透彻的理解，才能引导学生深入探索。例如，在工程学领域，教师要熟知前沿的工程技术发展趋势，像新型材料在航空航天中的应用等，这样才能在教学中为在职博士提供全面的知识体系。

教师的教学方法要多样化且灵活。在职博士往往有自己的工作和学习节奏，传统单一的教学方法难以满足需求。教师应采用案例教学法，通过实际的工程案例、科研项目案例等，让学生将理论知识与实践相结合。小组讨论法也不可或缺，促使在职博士们相互交流经验与见解，从不同角度思考问题。

科研指导方面

在科研指导上，教师要有出色的科研能力。他们自己需要在本学科的科研领域取得一定成果，如发表高质量的学术论文、主持重要的科研项目等。只有这样，才能为在职博士的科研工作提供有价值的经验和方向。例如，在生物学领域，教师如果有参与过基因编辑相关的科研项目，就能更好地指导在职博士在该方向的研究工作。

教师还要善于为在职博士规划科研路径。由于在职博士的时间和精力有限，教师要根据学生的研究兴趣、职业规划以及现有的科研资源，制定合理的科研计划。这包括从确定研究课题、制定研究步骤到预期成果的规划等各个环节，确保在职博士的科研工作高效、有序地进行。

学术道德引导方面

教师有责任引导在职博士遵守学术道德。一方面，要强调论文写作的诚信性。在职博士在撰写学位论文时，可能会面临各种压力，但教师要坚决杜绝抄袭、剽窃等不道德行为。通过开展学术道德讲座、在课程中融入学术规范内容等方式，让学生明白学术诚信的重要性。

教师要引导在职博士在科研竞争中遵循公平公正的原则。在学术资源有限的情况下，在职博士可能会为了争取科研机会而产生不正当竞争行为。教师要教育学生依靠自身的努力和创新能力，而不是通过不正当手段获取科研成果。

在职博士学位授予对教师在教学能力、科研指导和学术道德引导等方面都有着很高的要求。这些要求旨在确保在职博士能够在教师的有效指导下，在学术和职业发展道路上不断进步。为了更好地满足这些要求，教师自身应不断学习和提升自我，学校也应提供相应的培训和支持体系。未来还可以进一步研究如何量化这些要求，以便更精准地评估教师对在职博士培养的贡献。